合肥市小学语文作业设计与实施指导意见
一、指导思想
认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《合肥市中小学办学行为“十不得”》等相关要求。以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学科和儿童发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施小学语文作业，进一步规范我市小学语文作业管理，优化作业设计，提高作业质量，切实减轻小学生过重的课业负担。
二、基本原则
1.一致性原则。教师要依据课程标准和教科书设计作业，确保目标、教学、训练三者之间的一致性，体现作业训练的实际效果。作业的内容和形式要兼顾基础知识、语文能力、学习习惯等不同维度的相关要求，防止学习活动单一化和片面化。
2.整体性原则。教师要纵观整个小学阶段教材编排特点，依据各年段识字写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习的要求，在单元一体化视角下统一安排作业内容，形成完整的学习系统，促进学段目标和单元目标的达成。
3.递进性原则。单元视角下，各课时作业内容要前后关联，逐步递进，帮助学生巩固复习所学的知识，促进学生语文综合能力的持续发展。单元内各课时作业要有梯度、有侧重，统筹安排时间、难度、类型，体现递进性。
4.多样性原则。丰富多样的作业形式不仅有助于提高学生完成作业的积极性，还能提升作业完成的品质。教师在设计作业时，要结合学习目标和学生年龄特点，充分发挥创造力，让作业形式变得丰富、生动而有趣。
教师在关注作业内容与形式的同时，还要注意作业的可操作性，要综合考虑学生的能力水平和家庭实际情况，选择适切的作业形式，保证作业训练顺利而有效地实施。
三、基本要求
1.依标扣本，整合优化。《义务教育语文课程标准（2011版）》明确规定了语文学科教学的目标任务、质量标准。教材是课程实施的重要载体，它体现了对《课程标准》的具体落实，是教师设计作业的重要依据。因此，要学习、研读《课程标准》中的要求，明确各学段教材中单元学习目的和任务，并以此为标准设计整个单元的作业体系，确保作业设计不超纲、不走样。
2.关注质量，培养品质。义务教育阶段必须加强基础知识和基本能力的双基训练，既要体现基础知识的整体落实，也要关注学生的个体差异，注意作业设计与实施的层次性，尽量满足各个层次学生的需求。要精心设计作业内容与形式，提高作业的实效性，帮助学生巩固所学知识，形成语文能力，促进个性发展。杜绝布置机械性、重复性、惩罚性的作业。
3.注重作业评改，促进自我发展。作业检查与评价是教学的重要环节，是检验学生学习效果的重要手段，也是获取教学反馈，及时调控课堂教学的有效路径。作业评改要及时、客观，合理引导多元评价，培养学生相互学习、自我纠错意识。采取多种作业评价方式，将纠错评价与欣赏评价、专项评价与综合评价、过程性评价与结果性评价有机融合，改变作业评价单一枯燥模式。
要将作业评改相关因素纳入作业设计整体活动中，实现作业设计、实施、评价三位一体，提高作业的针对性和有效性。
四、内容与形式
小学语文作业设计要具有“聚焦单元整体，坚持目标导向，关注学生发展”的特点，要根据作业内容不断优化设计，提升作业品质，正确发挥语文作业导学、助学和评学功能。依据《义务教育语文课程标准（2011版）》学段目标，围绕识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个模块，对语文作业的内容和形式提出如下建议：
识字写字
第一学段（1-2年级）
1.正确认读汉语拼音；借助拼音认读生字；掌握多音字的不同读音；作业形式以口头作业为主。
2.写字是本学段的主要书面作业，在课内完成。通过抄写、扩词、听写等形式帮助学生巩固生字词，积累词汇。
3.掌握汉字书写规则，正确规范书写汉字。认识基本笔画和偏旁，培养良好书写习惯。
第二学段（3-4年级）
1.学生开始独立识字，除了教科书中的生字学习外，要鼓励学生借助阅读和生活经历主动识字，扩大识字量。
2.写字作业仍是本学段的重要作业，教师应统筹好抄写生字、抄写词语、听写等作业种类，减少重复性作业，杜绝超量机械作业。提倡在语境中检查巩固字词，将识记、积累与运用有机结合起来。
3.能根据汉字的结构规律书写，力求美观。
第三学段（5-6年级）
1.通过多种方式检测学生自主识字的能力和效果。除了教科书外，可以安排少量课外常用字词的练习，引导多渠道识字。
2.抄写课文中规定的生字新词，有速度和美观方面的要求。积累优美词句和有新鲜感的词语等。
阅读
第一学段（1-2年级）
1.学习正确朗读课文。在教师的指导下，鼓励学生大声读课文，并将朗读的快乐分享给同伴和家长。
2.有计划、分阶段背诵优秀诗文50篇（段）。背诵作业尽量在课内完成，教师应提供充分的时间作保障。
3.鼓励学生开展课外阅读，教师要为此做好选文、指导、检查等环节工作，提高学生阅读兴趣和质量。
第二学段（3-4年级）
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，朗读作业仍以当堂训练为主。
2.以语文教科书为依据，选择优质教辅资料，促进教学目标的达成。考虑到学习的差异性，建议设计多种选项，分层布置，控制作业的难度。
3.有计划、分阶段背诵优秀诗文50篇（段）。教师在课堂上要对背诵篇目作适当讲解，学生当堂完成背诵。
4.鼓励学校开设阅读课，指导学生自主阅读；鼓励营造书香家庭，学生每日在家阅读不少于30分钟，课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5-6年级）
1.自主完成新课预习，初步理解课文内容，能围绕课文提出问题并尝试解答。主动搜集与学习内容有关的资料并加以整理。
2.按照教科书的相关要求，巩固生字新词，积累词汇和经典语句，背诵课文片段等。
3.诵读《课标》推荐的优秀诗文，尝试利用多种方法理解诗文内容，体会诗文情感。背诵优秀诗文60篇。
4.提倡开设整本书阅读课，扩展阅读面。坚持每天阅读不少于30分钟，阅读总量不少于100万字。
习作
第一学段（1-2年级）
1.鼓励学生写一句完整的话。建议将写话与说话、朗读、仿写结合起来，降低作业难度。
2.从二年级起，开始写话练习。写话作业当堂完成，教师及时指导评改。
3.正确对待写话作业中书写和标点错误的现象，避免学生对写话产生恐惧紧张心理。
第二学段（3-4年级）
1.充分预估习作教学的难度。习作作业设计要注意学生的个体差异和发展层次，兼顾习作的基础性要求和专项训练要求，体现一课一得。教师要用好习作例文和下水文，降低习作难度。
2.有计划地将随堂练笔和专项习作结合起来。专项习作要加强习作指导，学生当堂写作。
3.酌情布置摘录、周记等作业。不以字数篇幅和华丽辞藻等要求影响学生的写作兴趣。
第三学段（5-6年级）
1.根据课文要求当堂进行仿写、续写、写感悟等小练笔。
2.完成教科书中规定的习作篇目，做到语句通顺，标点正确，有真情实感，书写规范整洁。
3.可以对习作篇幅提出适当要求，鼓励写生动、写具体。不赞成布置作文选式的习作题。
4.提倡当堂完成习作。尊重学生的个人隐私。
口语交际
第一学段（1-2年级）
1.课堂上，要求学生运用普通话进行交流；鼓励学生在生活中运用学会的词语进行交流。
2.借助图文和想象，完整表达自己的想法。
第二学段（3-4年级）
1.运用普通话进行交流；学会具体生动地讲述故事；在模拟生活情境中学会表达和应对。
2.交际话题要符合学生实际，让学生有话可说。
3.口语交际作业当堂完成，教师要加以指导帮扶。杜绝将口语交际作业书面化。
第三学段（5-6年级）
按照教科书的要求进行交流，重点指导演讲、朗诵、辩论等难度较大的口语交际练习。
综合性学习
第二学段（3-4年级）
1.重点指导学生搜集资料、交流讨论的方法和途径，引导学生将综合性学习和日常学习结合起来。
2.指导学生通过合作，完成语文知识在生活中的运用；鼓励在综合性学习中同伴协作，经历学习活动全过程。
3.根据学情分层设计综合性学习主题，确保人人能参与，人人有收获。
第三学段（5-6年级）
1.结合课内外学习，合作完成写诗、合作编写小诗集、写活动总结等综合性学习任务。
2.按照课文要求，自主完成方案设计、搜集资料、成果展示等内容，学会对活动的整体评价和单项评价，学会自我反思。
3.可在假期进行跨学科的项目化学习，促进学科知识综合运用，形成解决实际问题的关键能力，培养学科素养。
五、检查与评价
（一）总体要求
一二年级语文作业应在课堂上完成，教师要设置批改记录，充分利用课堂和课后服务时间加强学生作业指导，并及时反馈。
三四年级语文作业以班级三分之二同学完成时间为标准，每天作业时间不得超过30分钟；五六年级每天作业时间不得超过40分钟。充分利用课后服务时间在校内指导学生完成作业，及时反馈作业结果。
（二）具体要求
1.所有布置的书面作业，教师必须用红笔全批全改。实践性、综合性作业，可根据作业性质用适当的方法加以评价，如展示、交流等。
2.批改作业要及时规范，除习作和综合性学习外，尽量做到当天作业当天批阅并反馈。避免错批、漏批现象发生。
3. 统一按教材规定修改符号进行批改，正确的打“√”，错误的画“○”标出，也可在旁边进行示范书写。不合格的作业，辅导后要让学生及时订正，学生改错后及时复批。每次作业前应改正上一次作业中的错误。
4.习作批阅采用“等级加评语”的方式，一周内批完并及时反馈。评语要根据学段特点和所在单元的习作要求，进行有的放矢地评价，评语中不得使用歧视性、侮辱性言辞。
5.学困生作业要坚持面批面改，对作业中的错误进行讲解示范，让学生及时改正。
地方特产 儿童教育 作业 习作 学生 年级 评价 合肥市小学语文作业设计与实施指导意见--61
