案例分析：00后的小学生少女爱上了自己的老师
她只是一个小学六年级的女生，却因为“师生恋” 引起同学们沸沸扬扬的议论，而她并未感到难为情。我心中充满疑惑： 她为什么会产生这种感情?她深层的情感缺失是什么?她只是觉得自己爱恋着那位老师。但没有意识到这种情感背后真正的原因。
当她由一个要好的女生陪同前来的时候，我看到的是一个蛮清秀的女孩子。自然，无忸怩和羞涩之感。她报过姓名后的第一句话是：“要期中考试了， 可头脑里装不进去东西怎么办?”
她问到的是现象， 问题的实质到底是什么呢?我的第一任务是帮助她澄清，对她心理矛盾艰难而又必要的澄清。于是对质就一步步开始了(以下对话我用T， 她用S代表)。
T： 头脑中装不进去知识， 装的是什么?
S：装的是些不合适宜的东西。
T：什么东西是不适宜的呢?
S： 是一种不适宜的对异性的感情。
T： 对异性的感情也很正常，每个人出生之后就要与异性交往，产生感情也很自然呀。 (我把异性感情的外延扩大，力求让这种交谈思路更开阔， 消除她的顾虑)
S： 因为不是对同学的那种，而是对朋友的那种。
T： 对朋友的感情也很正常，怎么不适宜?
S：不是真正的朋友， 有时是朋友，有时又像老师。
T：那么到底是不是老师?
S： 是我的老师， 我喜欢上他了。
T： 喜欢他有什么不适宜的?我也有很多喜欢的老师呀。
S： 不是一般的喜欢， 是男女之间的喜欢。
T： 男女之间的喜欢是什么样的感情?
S： 我希望自己时时刻刻看到他，看到他与别的女生、女老师在一起就会嫉妒， 我希望他只对我一个人好。
T： 这个老师一定是个好老师了， 你能告诉我他的优点吗?
S：他很风趣幽默，对同学不太凶， 尤其对女生不凶， 对学习好的同学尤其好， 他会与同学聊天，会讲到他的家庭，会拿照片给我们看。他课上得很好，作业不多但很有作用，话不太多但在点子上，他人长得也很潇洒。
T：这样一个优秀老师当然同学会喜欢他了， 那么其他同学怎么评价他?
S：有的同学说他没有这么好;有的同学说他只对学习好的同学好;有的同学说我为他这么付出不值得。我征求与她同来的女生的意见， 她说没有她说得那么优秀，他也有很多缺点，对差生也很凶。
T：看起来， 他是比较喜欢学习好尤其是数学学得好的学生。他对这样的学生提问多、态度好、经常表扬。而你希望这种关爱一直继续下去，所以非常看重老师对你的态度。同时你希望做得更好、更优秀，以得到他对你更多的关心。你认为这是一种付出，但有时又觉得这样做太累了， 不像自己了。你在这件事上矛盾冲突很多，你投入的精力也很多， 自然脑中总是他的影子了。
S： 是的， 我就是这样。但我只是想让他对我好一点。
T： 最喜欢的东西是不是只能归一个人所有?就像咨询室里这瓶绢花，每一个来的学生都很喜欢，是不是可以拿走，装在自己口袋里呢?
S：不能， 因为是公有财产。
T： 是的， 一个优秀的老师属于全班同学，他对学生的爱护和关心是他的职业要求，能不能让这个老师把他的爱只给你一个人?这样其他同学不是太可怜了吗?
S： (笑了)不能。但为什么有个女生，学习比我还好， 比我还受老师宠爱，她没像我这样产生这种感情呢?
(问得好!这正是我下一步要帮她分析的要点— — 澄清问题的实质和根源。首先， 我想了解她在家中的情况，了解她可能有的感情缺憾。)
T： 你在家中一定是个任性、娇气的女孩儿吧? (我试探着了解她的成长经历)
S： 不是， 我父母决不允许我任性， 他们对我很严厉， 总是给我讲很多大道理。我觉得母亲较易接近， 父亲非常哕唆， 严肃， 很少笑，很难接近。
T：你经常会觉得委屈， 想让自己在爸妈面前受宠，让爸妈非常疼爱你， 希望在家中能轻松些，愉快些，是这样吗?
S：是的。所以我来学校久了，不太想回家。
T： 你把爸爸与那位老师作个比较，看看他们各自的优缺点。
S： 老师幽默、慈爱， 对我很看重，他会经常与我聊天， 拿我当朋友一样， 甚至给我看他家人的照片，好像在向我暗示什么。爸爸却太过严肃，很少与我在一起玩儿，总是告诉我这个不行，那个不许。
T：看来老师的优点正好弥补了你爸爸的不足，你因住校时间长，将对父母爱的渴望和依恋转移到老师身上来。为获得老师的关注你做了很大努力，经常揣摸老师的心思，把注意力集中到老师身上，天天想着他。你实际是在“爱恋”一个像父亲一样的老师，你的老师也像爱他自己的孩子一样爱着你们， 这种感情很自然，没什么好奇怪的。
S： (她的表情释然， 轻轻点头)可大家都说这种感情是错的。(看来， 周围人对这件事情的态度对她产生了很大的影响。于是我想了解她的人际环境， 以及环境对她的影响。)
T：你的同学、家长、老师对你的这种感情的态度怎样?
S： 同学们说法不一，但大部分都说我太痴情，不值得， 也有人让我把老师从其他同学那里抢回来。家长以前都是暗示我不要太早想这种事，但我在家中痴痴的样子已让他们发现了。他们也与我谈了话，我也知道他们有些说法是对的， 比如会影响学习，影响别人对我的看法等等，但我认为自己有权利为喜欢的人去付出，别人无权干涉。那位老师以前对我很好，但现在有些疏远我了，有时会暗示我不要为他这样付出。我以前的想法是：只要他对我更好一些，如平常一样不冷淡，不回避， 我是可以为他付出一切的，我的生命， 我的时间，我的学业，我的前途等。
T：看来周围的环境虽然没有给你直接的压力，但却让你觉得这是一种不该出现的师生恋， 是错误的， 应该用理智去控制的事情。周围的议论和说服工作渲染和增强了你的错误认识，你也认为自己是真的喜欢他， 因为你会嫉妒， 因为你会为他勇于付出一切。
S：是的。
T：你是不是看过很多言情小说或电视剧、电影?
S：我看过很多这样的电视剧、电影， 我经常一个人傻傻地坐着编电视，他和我都在剧情里， 可以有很长很长的故事。
T：难怪， 我听出你的思想里有很多成人的东西，原来你是从电视剧中得到的呀。什么嫉妒呀，付出呀，是你在模仿， 还是你真的有了这样的想法?你这个爱梦想的女孩儿，是不是把自己想像成一个长大了的女孩儿，与自己的老师在演绎一个美丽的爱情故事?
S：是的， 我就这样想呀， 想呀。
T： 什么叫梦想? 不能实现的想像叫梦想。一个人总是生活在梦想中会怎么样?
S： 会脱离现实， 真的会(她良久地沉思着)。
T：你是一个渴望得到父母温情的女孩儿，你在老师身上找到了父爱， 你爱像父亲一样的老师。你不是坏孩子， 也不是犯了什么错误， 你是个多梦的女孩儿，你只是在编梦的时候丢了自己。让我们回到现实中来，一起思考怎么办。
S：好的， 五一节过后我再来。
T：好，我等你。
咨询后的思考
1、咨询中的技巧一澄清的必要性;要找到问题的实质不能就事论事，通过对质的过程与她共同分析、讨论，也是澄清她问题实质的过程，这是咨询的基础。
2、家中缺乏温情，会让孩子在成长过程中不断寻找弥补的对象，极易对较接近她的人产生感情。
3、这是一个容易受暗示的女孩子。环境以不同的方式——一成人情感媒介和文艺作品、家长的提醒和命令、教师的教育、f萄学的起哄，给这个处予青春萌动的女孩儿以极大的心理暗示：你这是在早恋、你这是不道德的师生恋于是这个女孩儿就正JL八经地以一个“女人”的方式单恋起来。对她的辅导就只能“以毒攻毒”，利用心理老师的权威，打破旧的暗示，建立新的暗示。
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